Concepciones de aprendizaje

Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollado por Bruner.
Atribuye una importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Ovak.
El aprendizaje debe ser significativo, no memorístico para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz.

Constructivismo de J. Piaget.
Aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental).

Las anteriores concepciones del aprendizaje me parecen acorde con las competencias ya que existe una resolución de problemas de la vida real para que los conocimientos nuevos o adquiridos se relacionen con los saberes previos.

: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No el aprendizaje también es social porque nutre y desarrolla a través de acciones colectivas, socializadas, dialógicas y contextualizadas. Si bien la actividad psicológica y física es fundamental para el logro de aprendizajes, esta no puede concebirse como un intercambio aislado del individuo con su medio físico, sino como la participación en procesos, generalmente grupales, de búsqueda cooperativa, de intercambio de ideas y representaciones y de ayuda en el aprendizaje, en la adquisición de la riqueza cultural de la humanidad.
El rendimiento excepcional en el aula al igual que en el campo de juego, exige un esfuerzo cooperativo, y no son suficientes los esfuerzos individuales o competitivos de algunos estudiantes.
Debe tomarse en cuenta que el éxito del trabajo en un grupo escolar, depende de la labor del grupo y del maestro, y no solamente de algunos de sus miembros.
Los aprendizajes residen en su capacidad para dirigir la acción del sujeto en la vida real, es decir, de establecer un vínculo entre el conocimiento escolar con la vida cotidiana permitiendo al que aprende a actuar de manera eficiente, ya sea como estudiante, como trabajador o como integrante de su sociedad. El aprendizaje permite actuar de manera cualitativamente diferente.